Le béhaviorisme

 Mouvement impulsé par John Watson au début XXe siècle ( 1913) . Il s’est inspiré du terme behavior : comportement en anglais. Le seul objet d’étude est le comportement et non la conscience. Le comportement est vu comme une manifestation observable et non comme une attitude ou une manière d’être libre.  

Idée principale : est qu’il est impossible de savoir ce qui se passe dans la tête de l’élève. L’enseignant se base sur les comportements observables de l’élève: réponses fournies aux questions posées et démarches utilisées pour résoudre un problème. 

L’enseignement :

• doit définir des sous objectifs formulés en termes de comportements observables: ex “ l’élève devra être capable de “ suivit de verbes d’actions” comprendre, répondre, trier, etc” 

• Il va mettre en place des exercices progressifs permettant de franchir les différentes étapes sans difficultés. 

• Il doit définir précisément les étapes par lesquelles l’élève doit passer l’apprenant 

• Doit découper les matières en unités de comportements

De plus Watson nous indique créer un environnement. Nous pouvons aussi retrouver Skinner avec le conditionnement opérant . Cela consiste à un renforcement positif en cas de bonnes réponses et négatifs pour rectifier les erreurs. 

L’élève :

• Pratique les exercices proposés en suivant l’itinéraire balisé 

• Apprend par essai-erreurs ( connexions entre des expériences et des réponses.)

Différences/ points communs avec le socio- constructivisme :

 

Différences :

points communs :

Socio- constructivisme :  = On a  la zone de proche développement  = Apprentissages et connaissances se font grâce aux échanges entre l'enseignant et les élèves ou entre élèves  = Existe une zone de proche proximal de développement  = Rôle de l’enseignant: doit définir précisément cette zone afin de donner des exercices appropriés  = Conflit cognitif : favoriser des débats entre les élèves en les faisant travailler en groupe

Statut de l'erreur :  Dans le socio- constructivisme : l’erreur est le point d’appuie pour la construction de nouvelles connaissances. Et dans le béhaviorisme accidents révélateurs de sous- objectifs mal ou insuffisamment  décomposées.

Carte conceptuelle: